2012-2013校本培训——精品课程建设
主讲：陈丽 时间：2013年1月16日 地点：101教室
一、 精品课程的内涵与特点
（一 ）课、 课程、精品课程的内涵
1、课——我们通常所讲的课应该是指在单位时间内，教师以限定分量的教学内容，以班级为单位展开的教学活动。
2、课程——课程则是指学校学生所应学习的学科的总和及进程安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。狭义的课程就是指某门学科。
3、精品课程——精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，用优质资源解决某门课程教与学的整体解决方案和教学创建活动。
4、精品课与精品课程的区别与联系
“精品课”是“精品课程”的组成部分，也是“精品课程”实施的过程体现。精品课程不是某节课单纯的课堂教学，而是整个课程的系统建设。
（ 二） 精品课程的特点
先进性：教学理念先进，教学内容先进，教学模式先进，教学方法、手段先进，教学评价先进，教学效果先进。
互动性：能及时反馈校内外、行业、同行、学生的有效信息，强化精品课程建设者、使用者的联系沟通与合作建设。
整体性：具有完整的课程建设环节，如课程设计与安排、教学团队的配置与建设，教学模式与教学方法的改革与创新等。
开放性：通过精品课程的评选和培育，利用网络平台，实现优质教育教学资源的有效共享，为师生提供优质教育教学条件和教学资源，共同提高教育教学质量。
示范性：在教学改革、人才培养模式、实训基地建设、师资队 伍建设、课程体系与教学内容改革等方面是同类课程发展的模范、改革的模范、教学的模范、管理的模范。
二、 精品课程建设的意义
（一 ）开展精品课程建设的背景
1、 2003年，教育部启动了“质量工程”，下发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件，启动了国家精品课程的建设项目 。
2、2010年11月9日，安徽省教育厅下发文件《关于安徽省中等职业教育精品课程建设的实施意见》（皖教职成［2010］24号），开始了中等职业教育的精品课程建设项目。
（二）开展精品课程建设的现实意义
精品课程是高水平有特色的优秀课程；具有影响力和示范性。通过建设精品课程的导向, 促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化。通过建设不同类型的精品课程，以推动不同学科建立与学校发展目标相适应的课程体系，推进学校课程体系创新。
在一所学校里，有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程，可以大范围地推进全校的课程建设，可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。开展精品课程建设的工作也是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段，推进管理观念更新、实现教学管理创新主要方面。
1、发掘、培育优质教学资源
在精品课程创建过程中，从课程的申报、建设、评审和使用，都可以实现优质教学资源和优秀教学人才的发掘和培育。
2、共享优质教学资源、共同提高教学质量
精品课程建设为学校的课程建设提供了样板。好的课程内容、教案、课件以及颇有分量的教师的教学录像等呈现在网上，不同学校间可共享优质教学资源，互相学习，取长补短，教学相长，协同提高教学质量。
3、推进信息化建设进程
精品课程的社会效益是通过信息技术手段的使用实现教学资源的共享。学校欲从事精品课程的建设或使用精品课程教学资源，就必须提高其使用信息技术的能力。这将进一步推进教学和管理信息化建设进程和教育教学现代化的进程。
三、 精品课程建设要点
（一）精品课程建设总体要求
五个一流：一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学用书、一流教学管理。
四个加强：加强素质教育-重视能力导向、加强专业改革-重视需求导向、加强课程建设-重视过程导向、加强模式改革-重视实践导向。
三个建设：实训基地建设——校内校外并重、教学团队建设——专职兼职结合、保障体系建设——资金政策同注。
（二）精品课程建设具体内容
1、课程设置
课程性质：是指课程本身所具有的与其他事物不同的根本属性。这部分内容要反映本课程在培养学生掌握知识、能力中的作用、在培养目标、方案、专业和计划中的地位，在培养学生掌握知识、能力中的角色。
课程设计要体现，以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以素质为基础、以学生为中心的理念与思路，表述时要注意将这种理念与思路有机的反映到评审指标的各个环节中。精品课程的精髓在于“精品”，精就是指精确的教育理念、精致的教育内容、精湛的教学艺术、现代的教学技术和显著的教学绩效, 意味着课程的高水平、高质量，品就是指有特色, 有辐射和示范效应, 它是品牌课程的重要生成要素。
2、教学内容
（1）教学内容的针对性与适用性
应根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容,并为学生的可持续发展奠定良好的基础。
（2）教学内容的组织与安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设计学习性工作任务，教、学、做合一，理论与实践一体，实训、实习等教学环节整合。
（3）教学内容的具体表现形式
结合教学内容中的静态的教材与动态的生产实际；结合课内教学与课外实践；结合基本知识、技能与最新的科技工艺成果；结合“教、学、做”；结合基本要求与个性发展；结合就业与创业；结合素质教育与能力培养；结合德育与智育、体育的协调可持续发展。
3、教学方法与手段
（1）教学模式的设计与创新
应结合校企合作、工学结合、顶岗实习的基本教学模式，开发创新具有本地特色教学样式。突出在校学习与实际工作的一致性，专业教学与职业工作的一致性，有针对性地采取工学交替、教学做合一、课堂与实习地点一体化等新的教学模式。
（2）多种教学方法的运用
应根据课程内容和学生特点，灵活运用任务引领、案例分析、工作过程导向、项目教学、分组讨论、情景角色、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学效果。
（3）现代教学技术手段的应用
表述中应注意突出运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。
4、教师队伍
（1）师德水平
●课程负责人：硬指标合格。师德高、能力强、声望好
●教学能力：教学、教改、教研、成果
●专业能力：技术成果、职业培训、影响力
（2）团队结构
●双师素质 ●双师结构 ●学缘结构 ●职称结构 …
●教学比例 ●青年培养 ●企业实践 ●科研支持 …
5、实践条件
（1）校内实训
●建设：校企合作
●数量：数量足够
●效果：利用情况
（2）校外实训
●规划：布点合理
●功能：功能齐全
●效果：顶岗、就业
6、教学效果
（1）教学评价
●校外：大牌教育专家评价认可、校外行业专家评价认可
●校内：校内专家督导认可
●学生：学生评教效果良好
（2）社会评价
●学生能力：就业上手 ●职业资格：取证率高
●技能大赛：获奖等级 ●专利获取：有无专利
四、 课程建设注意事项
（一） 精品课程申报注意事项
1、精品课程应选择本校重点建设专业的核心课程。
2、精品课程不是某门学科或某个教研组的事，要整合学校优质资源，高度重视、多方支持、建立团队、群策群力、集体攻关。
3、要认真研读精品课评估指标。根据其内容与要求撰写申报表中的各项内容。
4、填写各项内容时要注意突出课程改革过程每一项的思路和成果，材料应前后呼应、材料殷实、旁证有力、突出特色，不要过于简略概括。
5、申报表中可以插入图片，建议把获奖情况以及证明本课程特色和教学效果的各种照片用数码相机拍照后放入申报表中（注意图片文件不要太大，以免无法提交）。
6、填写申报表时要分析自己的优/劣势，估计得分点、失分点、中性点；如何把得分点上升为亮点，如何把中性点向得分点转化。
7、实证材料要真实可靠，要有干货，要有事实与数据旁证，令人信服。
8、特色鲜明的项目介绍片、真实的特色佐证、教学活动现场，丰富的电子化资料和学生作品。
（二）精品课程建设要点
1、学校领导重视是精品课程建设的保证
精品课程建设的主体是学校。学校要在全面规划专业内涵建设的基础上，根据专业设置与特色，制订科学合理的精品课程建设方案。在精品课程建设过程中，学校主管领导要把该项工作放到关系学校发展的高度认真研究。有一条明确的课程改革新思路、有一个独特而执著的教学新目标，要加大经费投入，倾听广大师生的意见和建议，具体指导、督促联系精品课程建设工作，及时协调解决精品课建设过程和申报过程中的实际问题和困难，通过精品课程建设，拉动重点专业建设。
2、课程教学团队建设是精品课程建设的关键
建设有一支梯队合理、配置科学、相对稳定的教学团队的课程教学团队是精品课程建设的关键因素。学校要重视发掘优秀教师、加大师资培养力度，加强课程教学团队的建设，鼓励一线教师积极参与有关精品课程建设的培训和工作中，并出台各种激励政策，最大限度地调动广大教师建设精品课程的积极性。
3、教学方法和教学内容改革是精品课程建设的根本
教师在精品课程创建过程中，要注意学习、借鉴、运用各种先进的职业教育教学方法，积极探究中职学生有效教学的路径，要特别重视有效调动学生学习的积极性和主动性，增强课程教学的适用性、趣味性和有效性。
4、特色和创新是精品课程建设的核心
全省中职精品课程的数量是有限的，各专业精品课程不可能过多的重复审批，因此在精品课程申报与建设时，要了解相关地市学校申报的精品课程。为防止撞车，一定要突出本地、本校的特色和创新。要特别强调精品课程在课程设置、教学模式、教学方法、教学手段等方面的“人无我有、人有我优”的优势。同时做好申报校级、市级、省级精品课程的层次设计和建设规划。
